2017年湖南公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：點(diǎn)贊數(shù)不足視為掛科太荒唐
申論部分不僅要多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，更重要的是勤動(dòng)筆練習(xí)，并使用適當(dāng)?shù)慕滩奶嵘约海?/span>2017年湖南公務(wù)員考試用書(shū)中申論部分主要提供對(duì)申論的全面認(rèn)識(shí)、提升申論應(yīng)試能力、申論的應(yīng)用文寫(xiě)作以及相應(yīng)真題演練，能夠助備考者一臂之力，切實(shí)增加申論科目分?jǐn)?shù)。
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要求學(xué)生“點(diǎn)贊”看似事小，但透過(guò)此舉，卻暴露出不少高校法治觀(guān)念薄弱，既未能?chē)?yán)格落實(shí)依法辦學(xué)各項(xiàng)規(guī)定，也未能給予學(xué)生充分的尊重。把學(xué)生當(dāng)成點(diǎn)贊工具，非但達(dá)不到宣傳效果，反而會(huì)讓高校陷入輿論漩渦當(dāng)中。
有網(wǎng)友爆料，四川的一所高校給學(xué)生布置一項(xiàng)“特殊”的寒假作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容是要求學(xué)生在寒假推廣該校的官方公眾號(hào)，并且要求有“點(diǎn)贊”，對(duì)于“點(diǎn)贊”數(shù)量還有特定的要求，“點(diǎn)贊”數(shù)不足則視為掛科。對(duì)此，網(wǎng)友表示無(wú)法理解學(xué)校的想法。校方稱(chēng)，不知情或?yàn)閷W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人行為。
借助學(xué)生群體的力量，在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大本校公眾號(hào)的影響力，這對(duì)學(xué)校是很好的宣傳。然而，高校的初衷雖好但方式欠妥。把“點(diǎn)贊”當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)布置下去，這本身就不妥。更何況，以?huà)炜葡嘁獟稄?qiáng)制學(xué)生投票，這更是對(duì)依法治校的挑釁。
學(xué)校侵犯學(xué)生權(quán)利的行為不在少數(shù)，學(xué)生雖不情愿，但學(xué)校卻時(shí)常將學(xué)生的行為表現(xiàn)與學(xué)分、畢業(yè)證等相掛鉤，從而迫使學(xué)生屈服。和強(qiáng)迫學(xué)生為學(xué)校公眾號(hào)點(diǎn)贊一樣，把學(xué)生當(dāng)成“打工仔”“志愿者”，無(wú)非是學(xué)校想要收名得利。但違背法律法規(guī)、違背學(xué)生意愿的行為，卻是與依法治校背道而馳。
教育部2012年印發(fā)《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》中明確指出：“依法辦學(xué)，落實(shí)師生主體地位，形成自由平等公正法治的育人環(huán)境”。把學(xué)生當(dāng)成工具一樣使來(lái)喚去，師生的主體地位自然難以體現(xiàn)，同時(shí)也在阻礙著良好育人環(huán)境的形成。2015年出臺(tái)的《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》也要求，“全面規(guī)范辦學(xué)行為，不斷激發(fā)辦學(xué)活力”。因而，對(duì)于高校而言，規(guī)范辦學(xué)行為都是基本要求。讓學(xué)生去做與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，顯然是違規(guī)辦學(xué)、違法辦學(xué)。
可見(jiàn)，要求學(xué)生“點(diǎn)贊”看似事小，但透過(guò)此舉，卻暴露出不少高校法治觀(guān)念薄弱，既未能?chē)?yán)格落實(shí)依法辦學(xué)各項(xiàng)規(guī)定，也未能給予學(xué)生充分的尊重。一則，動(dòng)不動(dòng)以?huà)炜葡嘁獟叮髮W(xué)生做這做那，這是典型的“霸王思維”，與高校教書(shū)育人的氛圍格格不入，難免給人以斯文掃地之感。二則，對(duì)于相關(guān)法律法規(guī)的視而不見(jiàn)，則暴露出高校對(duì)依法辦學(xué)的執(zhí)行不力，同時(shí)也說(shuō)明，相關(guān)部門(mén)的監(jiān)督有所缺失。三則，高校進(jìn)行自我宣傳無(wú)可厚非，但別把學(xué)生當(dāng)成工具，否則到頭來(lái)，非但達(dá)不到宣傳效果，反而會(huì)讓高校陷入輿論漩渦當(dāng)中。
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