縱觀近年來的國考申論考試，很多考生，尤其是有過復(fù)習(xí)經(jīng)歷，備考經(jīng)歷的考生，會有一種迷�；艁y的感覺。題型的靈活變化，似乎讓自己嘔心瀝血的復(fù)習(xí)和備考成了無用功，面對新奇的問法，很多人不禁產(chǎn)生了國考申論“無法復(fù)習(xí)”的悲觀論調(diào)。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，唯有把握出題的規(guī)律和特點(diǎn)，才能真正抓住試題背后的邏輯和理念，從而掌握“以不變應(yīng)萬變”的方法及技巧。小編發(fā)現(xiàn)，近年國考申論題目的變化之一，體現(xiàn)在歸納概括題的作答對象，即問法，越來越靈活多變。

 

　　曾幾何時(shí)，歸納概括“問題”，“原因”，“影響”，“措施”等常規(guī)題是很多考生的“自留地”，用這樣一道常規(guī)簡單的題目作為“熱身”，以找到一個(gè)更好的材料閱讀的感覺，從而更從容地應(yīng)對后面的其他題目。但是近年來的歸納概括，卻出現(xiàn)了很多靈活問法，如2018年市地級考試第一題：“給定資料1和給定資料2反映了改革開放以來我國農(nóng)村土地承包政策的發(fā)展過程，請你概述這一發(fā)展過程。”“發(fā)展過程”這一新型的作答對象讓很多考生無處下手，再比如2019年市地級考試第一題：“根據(jù)‘給定資料1’，請概括小張家鄉(xiāng)出現(xiàn)的新變化。”以及同一套試卷第三題：“根據(jù)‘給定資料3’，請分析小吳發(fā)生了哪些變化，使得村民們對她的稱呼從“那個(gè)大學(xué)生”變成了“小吳”。”這里面的“新變化”，“變化”也讓很多人摸不著頭腦。

 

　　破解這種靈活問法的關(guān)鍵，在于回歸申論作答的本質(zhì)“問什么答什么”，通過對作答對象的分析，得出要找的要點(diǎn)是什么。如：

 

　　給定資料1和給定資料2反映了改革開放以來我國農(nóng)村土地承包政策的發(fā)展過程，請你概述這一發(fā)展過程。

 

　　所謂“過程”，更多強(qiáng)調(diào)一種時(shí)間上的線性邏輯，即不同的時(shí)間階段。而農(nóng)村土地承包政策的“發(fā)展過程”，即農(nóng)村土地承包政策在“不同時(shí)間階段”的表現(xiàn)。因此，本題應(yīng)該是從材料中找出不同的時(shí)間段，再找出不同時(shí)間段期間政策的表現(xiàn)，問題迎刃而解。

 

　　再如:

 

　　根據(jù)‘給定資料1’，請概括小張家鄉(xiāng)出現(xiàn)的新變化。

 

　　拆解來看，“新”，即當(dāng)下階段呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，“變化”，即相對于以前，不同的地方。因此，所謂“新變化”，即“不同于以前的，目前呈現(xiàn)出來的狀態(tài)”，我們作答時(shí)只需要概括出“目前的狀態(tài)”即可;而和它很類似的一道題，卻有著十分細(xì)微的區(qū)別：

 

　　根據(jù)‘給定資料3’，請分析小吳發(fā)生了哪些變化，使得村民們對她的稱呼從“那個(gè)大學(xué)生”變成了“小吳”。

 

　　雖然都是“變化”，但在此題中，這些“變化”是村民對她的稱呼改變的原因，這種改變，是從“那個(gè)大學(xué)生”，到“小吳”，是一個(gè)由“A”到“B”的過程，因此，這種變化，也應(yīng)該對應(yīng)地，由“A”到“B”，即A帶來了“那個(gè)大學(xué)生”的稱呼，B帶來了“小吳”的稱呼。同樣是“變化”，前后兩個(gè)題的作答思路卻有很大的不同，這也是命題人藏在題目命制中的巧思了。

 

　　由此可見，歸納概括題的作答對象由常規(guī)的“問題”，“原因”，“措施”等，變成了非常規(guī)的“過程”，“變化”等，看似靈活詭異，無處下手，但是只要我們仔細(xì)分析題干，尤其是作答對象，會發(fā)現(xiàn)其并不難理解。即便如此，提前做好準(zhǔn)備，通過大量的非常規(guī)題目的練習(xí)，我們也可以鍛煉這種“分析題干”，“分析作答對象”的能力。練習(xí)的過程中，除了歷年國考試題，公考資訊網(wǎng)也帶來了未來幾年內(nèi)歸納概括題作答對象的變化預(yù)測，讓我們提前去感受這種變化帶來的思考和“刺激”：

 

　　根據(jù)材料X，歸納概括內(nèi)容/現(xiàn)狀/情況/表現(xiàn)/特點(diǎn)/爭議/層次/創(chuàng)新/亮點(diǎn)/重點(diǎn)/環(huán)節(jié)等。

 

　　當(dāng)然，新的變化不僅表現(xiàn)在申論歸納概括題中，也體現(xiàn)在其他題目中，考生要做好充分準(zhǔn)備。