大家都知道，2020年國考申論發(fā)生了一些調(diào)整與變動(dòng)，變化之一就是提出對策題時(shí)隔多年又“重現(xiàn)江湖”。從歷年命題來看，國考一直都是各地省考的風(fēng)向標(biāo)。那么同學(xué)們在備考省考之際，對于提出對策能力一定要多加關(guān)注。提出對策題作答時(shí)，部分要點(diǎn)可能無法從材料直接提煉，但是不代表可以天馬行空、信馬由韁地亂寫。那么今天小編就來梳理提對策時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤。

 

　　一是沒有針對問題進(jìn)行思考，對策不具有針對性。申論中的對策是針對問題來回答的，問題決定對策。在書寫對策題時(shí)，需要準(zhǔn)確審題找點(diǎn)，明確要解決的問題。例如，給定資料中提到“扶貧資金被擠占挪用”的問題。據(jù)此提出的對策就不能是“加大財(cái)政投入力度”。這個(gè)措施就不具有針對性。因?yàn)獒槍?ldquo;扶貧資金被擠占挪用”問題的合理措施應(yīng)當(dāng)時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管。一味加強(qiáng)財(cái)政資金投入力度，沒有找到問題的癥結(jié)所在，只會(huì)造成更多的資金被擠占挪用。

 

　　二是對策空洞，不具備可行性和實(shí)際操作性。雖然明確了問題，但是對策機(jī)械套模板，不夠具體是無法拿到高分的。例如，針對“當(dāng)前農(nóng)村村民法律意識淡薄”問題提出具體的對策。如果僅僅寫成“加強(qiáng)宣傳教育”就過于空洞，“誰來宣傳”“對誰宣傳”“怎么宣傳”以及“宣傳教育是否有效果”都是需要具體細(xì)化的問題。

　　三是對策不符合身份感。身份決定了能行使的職權(quán)范圍。如果忽視了對策的實(shí)施主體，就算再有針對性，再有操作性，也無法實(shí)施，因?yàn)椴痪邆湫惺勾胧┑臋?quán)限。你的身份是基層干部，就不能動(dòng)輒提完善法律法規(guī)，加強(qiáng)引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣等要上天的對策。例如，食堂出現(xiàn)食物中毒情況，你作為學(xué)校食品安全部門負(fù)責(zé)人，可以提出的建議有：從業(yè)人員持健康證上崗、對食堂食材和工作流程嚴(yán)格把控，但是就不可以提完善食品安全監(jiān)督法，不符合身份語感，也行不通。

 

　　同學(xué)們，提出對策題的閱卷采用“整體判斷，按點(diǎn)賦分，酌情增減”的方式，也可以理解為半開放式�？忌�大可以在滿足對策要求的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮自己的聰明才智，奪取高分！